O presente trabalho busca refletir sobre a importância de abordagens escolares que relacionem o Ensino de História através de discussões sobre as leis de Direitos Humanos, elaborada pela ONU no ano de 1948 e os documentos subsequentes nacionais. Os horrores da Segunda Guerra Mundial, seguida pelas ditaduras ocorridas na América Latina, deixaram marcas de comportamentos opressores na sociedade, que acabam mantendo suas minorias sociais sem sua efetiva participação na construção de um país com direitos equiparados. Nesse sentido, propõe-se uma discussão sobre como o Ensino de História pode ser um espaço que proponha soluções para que as pessoas LGBTQIAPN+ ocupem seus espaços sociais de direito, pautados nos direitos humanos que estão inseridos na Constituição e nas leis de educação brasileiras. Faz se um percurso da História do Ensino de História no Brasil, considerando pesquisas consolidadas, desde as décadas da ditadura, buscando entender a problemática dos Direitos Humanos. Verticaliza apresentando entrevistas feitas com a população LGBTQIAPN+ que abordam as experiências que esses indivíduos tiveram ao longo de suas passagens pelo Ensino Básico e, por fim, mas não menos importante, se propõe um podcast que aborde, em seus episódios, o Ensino de História, a questão LGBTQIAPN+ e os Direitos Humanos nas aulas de História.

A presente dissertação busca fomentar a valorização dos passados de Canaã dos Carajás (PA), considerando ao menos as duas principais narrativas encontradas sobre a região. De um lado, aquela pautada em recordações e advindo do período da Ditadura Civil-Militar (1964-1985), época em que foi se formando o município; e, de outro, o tempo longínquo que remonta há cerca de 2 mil anos atrás, levando-se em conta os vestígios arqueológicos, sendo este último menos ou quase nada conhecido. O principal objetivo consiste em realizar um debate historiográfico em torno dos conceitos de patrimônio, memória, cidade, visando tomá-los como princípios norteadores de uma futura política pública que deveria ser desenvolvida para salvaguardar essas e tantas outras histórias. Além disso, esta pesquisa propõe uma metodologia de História Comparada para valorizar o passado milenar da região, mediante a elaboração de atividades didáticas ligadas à construção de saberes para um Ensino de História renovado e acessível. Logo, entre os resultados do trabalho, vinculado à Linha de Pesquisa Linguagens e narrativas históricas: produção e difusão, encontra-se o produto de um e-book / livro impresso intitulado Álbum de Antepassados: subsídios para um outro Ensino de História em Canaã dos Carajás (Pará), cujo conteúdo apresenta uma série de imagens e/ou fotografias que podem ser mobilizadas na Educação Básica e é seguindo de aportes para viabilizar estudos comparativos.

Esta dissertação visa impulsionar reflexões em sala de aula referentes à Cabanagem (1835-1840), ocorrida durante o Período Regencial do Brasil Império, sobretudo atentas às representações sócio-políticas desse processo histórico. O principal objetivo consiste em analisar tal conteúdo a partir de diferentes visões, buscando promover uma circularidade entre os saberes escolares, por meio do uso das narrativas presentes em livros didáticos – ainda que sejam mínimos os espaços concedidos ao assunto –, e acadêmicos, mediante a mobilização de historiografias antigas e recentes acerca da temática. O intuito consiste em mapear quais foram os antecedentes, as causas, os líderes e as mudanças resultantes do Movimento dos Cabanos ocorrido na Província do Grão-Pará, para desenvolver estratégias tecnológicas de divulgação desse conhecimento que leve em conta diversas interpretações em prol da uma inovação na área. Por isso que, entre os resultados deste trabalho, vinculado à linha de pesquisa Linguagens e narrativas históricas: produção e difusão, encontra-se o produto audiovisual intitulado Curta a Cabanagem: uma cine-historiografia para a Educação Básica e o Ensino de História.

Neste trabalho, propomos analisar o uso de fontes históricas em sala de aula sobre o Garimpo de Serra Pelada, localizado na região sudeste do Pará e que funcionou entre os anos de 1980 e 1992. Nosso objetivo é compreender como o trabalho com jornais impressos pode contribuir para o aprimoramento do pensamento histórico dos estudantes em relação à história local. Para isso, utilizamos reportagens do Jornal do Brasil que retrataram o cotidiano e o funcionamento da atividade garimpeira. Metodologicamente, fundamentamos este trabalho no modelo de sequências didáticas proposto por Dolz, Noverraz e Schneuwly, culminando com a confecção de um jornal histórico escolar. O estudo foi realizado com estudantes do nono ano do Ensino Fundamental de uma escola pública em Curionópolis-Pa. A pesquisa dialoga com referenciais teóricos que abordam o ensino de história, incluindo autores vinculados às discussões sobre educação histórica e história escolar, como Maria Auxiliadora Moreira dos Santos Schmidt e Circe Bittencourt.

A presente pesquisa objetiva problematizar a história indígena e seu ensino na educação básica,  na cidade de Redenção-PA, a partir de articulações entre história local e trajetórias de vida. A análise está fundada na concepção de que o ensino de história indígena, constitui ferramenta importante para a desconstrução de estereótipos e para a visibilização de outras histórias. A proposta está em consonância com as discussões da Nova História Indígena, que defende a ênfase na agência indígena como fundamental para romper limitações que, a despeito dos avanços observados após a lei 11.645/08,  permanecem nas práticas de ensino. Tendo como locus a EEEM Maria Benta Oliveira de Sousa e como tônica, a presença dos Mebengôkrê-Kayapó em Redenção, a pesquisa parte das trajetórias de vida de sujeitos do referido povo, como fonte para a construção de aprendizagem em história. Para a aproximação dessas trajetórias de vida, recorreu-se a jornais, revistas, entrevistas e trabalhos acadêmicos. Como parte da pesquisa foi elaborada e realizada uma sequência didática didática nas terceiras séries da escola campo. O trabalho executado mostrou-se produtivo no sentido de aproximar a temática indígena da realidade dos estudantes e promover transformações em ideias prévias nutridas sobre o tema. A partir dessa experiência foi elaborado um roteiro, que, se espera, auxilie outros docentes na abordagem da história indígena.

Tendo em vista a pandemia global de covid-19, e as recomendações de distanciamento da Organização Mundial de Saúde (OMS), tivemos que nos adequar a um novo perfil de ensino, marcado pela realidade virtual. Isso, gerou um grande desafio tanto para os alunos, quanto para os educadores, que passaram a interagir somente de forma remota, através de aparelhos eletrônicos (Tablets, Celulares, Computadores etc.). Assim, essa nova modalidade de ensino implicou no afastamento do aluno e do professor do ambiente escolar, ressignificando a maneira de se ensinar. Diante dessa situação, faz-se necessário um estudo sistemático dos impactos da pandemia sobre a educação básica de ensino e os efeitos da adoção do ensino remoto, em especial, sobre o ensino de História. Por se tratar de um cenário ainda muito recente, mas com inúmeras problemáticas a serem analisadas, propomos uma análise das transformações geradas no ambiente educacional em razão da pandemia de covid-19. Este estudo torna-se necessário, uma vez que, a pandemia de covid-19, acentuou ainda mais, a desigualdade social pré-existente em nosso país. Além do mais, faz se necessário um estudo comparativo da realidade do ensino público e privado nesse contexto, bem como as ações adotadas tanto pelo poder público, quanto pelas redes privadas de ensino. O recorte deste estudo compreende o início da pandemia de covid-19, desde a entrada no vírus no Brasil, ainda em fins de 2019 e início do ano de 2020, além dos anos de 2021 e 2022, haja vista que, ainda, estamos lidando com os efeitos desse cenário pandêmico. Com relação aos anos de 2021-22, faz-se necessário a análise deste período, tendo vista, a adoção do sistema híbrido de ensino (online e presencial), que fora adotado por uma parcela das instituições de ensino. A respeito das fontes, adotaremos o uso de questionários, para levantamento de dados a respeito do ensino aplicado no decorrer do cenário em questão, os questionários serão aplicados aos professores e alunos do Ensino Médio, das escolas da rede básica de ensino (público e privado), para uma análise comparativa das duas realidades de ensino. Além dos questionáriosserão realizadas entrevistas, uso da fonte oral, com a administração das respectivas instituições, a fim de compreendermos mais a respeito das estratégias adotadas e os desafios enfrentados para a efetivação do ensino remoto.

A história de uma parcela considerável da população brasileira ainda está ausente dos livros didáticos e dos manuais de História, portanto, ausente das narrativas didáticas. Ainda são pouco mencionados as negras e os negros que experienciaram o fim da escravidão e as primeiras décadas da República e do século XX, o Pós-Abolição.  Diante dessa observação, passamos a refletir sobre os motivos que invisibilizaram ou apagaram a população negra do livro didático após o fim da escravidão. Assim, nossa questão de pesquisa é: como a população negra que viveu no Brasil nas primeiras décadas da República (1889-1930) é representada (ou não) hoje, após mais de vinte anos da Lei Federal 10.639 de 2003, nos livros didáticos de História? O objetivo geral desta pesquisa é compreender como o livro didático de História do terceiro ano do Ensino Médio, da “Coleção História: Sociedade e Cidadania” (Editora FTD, 2016), aborda a temática das populações negras no Pós-Abolição. As fontes utilizadas na pesquisa são as imagens e os textos do capítulo terceiro do volume três desta coleção, intitulado “Primeira República: dominação e resistência” (PNLD 2018, 2019 e 2020), obra utilizada por turmas dos terceiros anos da E. E. E. M. Prof.ª Oneide de Souza Tavares em Marabá-PA. O produto pedagógico é um Almanaque Histórico sobre personalidades negras da Primeira República, elaborado em parceria com esses alunos para que conheçam outras vivências, outros sujeitos históricos e suas estratégias, experiências de luta e resistência no Pós-Abolição. Consideramos que os alunos do Ensino Médio das escolas públicas, na sua maioria afrodescendentes, têm o direito de conhecer outros sujeitos da História do nosso país, para além do que uma historiografia ocidental, colonialista e imperialista delimitou em seus currículos por séculos.

Esta pesquisa tem como objetivo refletir acerca do ensino de História nos anos iniciais e, propor um material que auxilie professores e professoras no processo ensino-aprendizagem do componente curricular de História no fundamental I, 4º e 5º ano, na Escola Municipal de Ensino Fundamental Tancredo de Almeida Neves no município de Xinguara- Pará. Esse é o foco dessa dissertação, juntamente com a análises teórico-metodológica e discussões sobre História Local, ainda sugerindo problematizações através de referenciais teóricos que auxiliem o professor, a professora em sala de aula. Para a compreensão de como o ensino de História está acontecendo utilizamos entrevistas realizadas em 2018, para a produção da monografia do curso de História. Discussão retomada como base para desenvolver a pesquisa, também para fundamentar a proposição didática. A elaboração da proposta parte do desejo em contribuir com um ensino de história emancipador, fugindo da lógica que a história é produzida por “grandes homens”. Mas que todos nós, sem distinção social, política, econômica e cultural, somos sujeitos históricos, portanto, produzimos a história. Para colaborar com o ensino de história nos anos iniciais é que propomos trabalhar a história local com alunos do 4º e 5º ano, a partir do álbum de família. No decorrer das discussões dentre outras destacamos a contribuição de Veiga (1998,2004,2013), Selva Guimarães Fonseca (2009,2012), Schmidt e Cainelli (2004), Circe Bittencourt (2009, 2010), Cassemiro (2020), Barros (2009), Barros (2013), Flávia Eloísa Caimi (2009-2010), Silva (2019), Paulo Freire (1996), Rüsen (2001,2007,2010, 2016), Le Goff (2013), Pierre Nora (1993), Oriá (2006).

A presente pesquisa intitulada Ensino de História mediado por tecnologias e mídias digitais e os alunos com deficiência visual: desafios e estratégias inclusivas, tem como objetivo geral  investigar o ensino de História no contexto de pandemia mediado pelo uso de tecnologias e mídias digitais em turmas com alunos com deficiência visual (cegueira e baixa visão) considerando as potencialidades dos recursos de acessibilidade e princípios da educação inclusiva em escolas do ensino fundamental II de um município do sudeste paraense. Os pressupostos teóricos do estudo contemplaram as áreas de Ensino de História, Educação Especial e Inclusiva e as tecnologias e mídias digitais usadas no processo educativo, que delinearam o diálogo com os dados produzidos. Uma leitura da realidade escolar nos revela o distanciamento entre o ensino de História mediado por tecnologias e mídias digitais, os alunos com deficiência e a construção e aplicabilidade de um ensino de História que contemple princípios inclusivos e uma aprendizagem significativa, análise ratificada ao final de nosso trabalho. A pesquisa se desenvolveu fundamentada na abordagem colaborativa e para seu desenvolvimento inicial e produção de dados, aplicação de questionários com questões abertas foram direcionadas à professores da área do ensino de história da rede municipal da cidade em que a pesquisa aconteceu. Com os resultados buscou-se contribuir para que ao final da pesquisa professores de História do ensino fundamental II possuíssem estratégias metodológicas de ensino envolvendo as tecnologias e mídias digitais na perspectiva da inclusão e da equidade contribuindo para um melhor aprendizado de seus discentes como um todo e principalmente para os alunos com deficiência visual (DV), para tanto desenvolvemos um Caderno de orientações para elaboração de atividades digitais acessíveis destinadas a alunos com deficiência visual.

O presente trabalho tem como objetivo verificar as potenciais contribuições do cinema/filmes brasileiros como recurso didático no ensino de história, a partir das possibilidades de execução da Lei nº 13006/14, que estabelece a obrigatoriedade da exibição de conteúdo fílmico brasileiro integrado a proposta curricular das escolas. No primeiro momento do estudo realizamos um levantamento da literatura de autores que abrange a convergência entre História e cinema. Seguimos na pesquisa buscando analisar o desenvolvimento ao longo do tempo da relação entre o cinema/audiovisuais no Brasil. E no encerramento da primeira parte buscamos reconhecer aspectos históricos do cinema na região amazônica do Brasil. No segundo momento investigamos através exame crítico da lei, do contexto de sua aprovação, fazendo um levantamento das produções cientificas, e na recepção do professores a pesquisa discutindo os efeitos de sua aprovação no contexto escolar brasileiro. Para este realizamos entrevistas com professores da rede pública de ensino da cidade de Manaus, através de questionário semiestruturado para relevar suas percepções sobre o cinema brasileiro e seus potenciais usos para o ensino de História e seus entendimentos sobre a Lei nº 13006/14. Por fim, elaboramos uma produto didático na intenção de avançar na consolidação de práticas pedagógicas que integrem o uso dessa ferramenta em conteúdos da História da Amazônia brasileira através da concepção de um produto pedagógico na forma de virtual o guia de filmes sobre a História da Amazônia brasileira.

A presente pesquisa tem como objetivo refletir sobre a memória dos espaços e os
“lugares de recordação” da cidade de Jacundá antes e depois da construção da
Hidrelétrica de Tucuruí, abordando também as identidades que se desenvolvem
especificamente em vila Arraias. Partindo do princípio de querer aproximar a prática de
sala de aula com a história da cidade, indagamos acerca dos diferentes espaços de
memória na cidade e de como esses espaços podem ser objeto de uma reflexão sobre sua
historicidade na sala de aula?
Enquanto professores, sabemos o quão importante é a História na vida dos
discentes ao pensarmos em como ela pode ser uma disciplina fundamentalmente
importante edificante, formativa e libertadora. Dessa maneira, buscamos através dos
sujeitos sociais remanejados de sua antiga cidade jacundá que, atualmente, encontra-se
submersa no lago de Tucuruí, por conta da construção da hidrelétrica de Tucuruí e os
arraienses vindouros de diversos lugares do Brasil, devido a propaganda governamental
sobre a Amazônia ser, “terra sem homens para homens sem terras”. Ressalto também que
apresentar a temática cidade, identidade e memória em Jacundá e na perspectiva de que
esta pesquisa possa contribuir para que os estudantes criem suas próprias narrativas e
atuar de forma participativa e contribuindo para o desenvolvimento do saber. Nessa
perspectiva pretendemos organizar uma coletânea de textos e documentos partindo das
entrevistas concedidas para o trabalho que possa ser utilizada de forma livre e gratuitaque possa suscitar discussões acerca dos temas espaço, tempo, memória, história e cidades.

Considerado o maior conflito armado ocorrido na ditadura militar brasileira, a Guerrilha do Araguaia representa a manifestação de uma miríade de tensões latentes na sociedade brasileira na década de 1970 que resultaram em um dos episódios mais emblemáticos deste período. Ocorrida na porção norte do país, especificamente na região denominada de Bico do Papagaio, a pluralidade de sujeitos e narrativas envoltas no acontecimento ainda influem na forma como este evento é narrado em distintos espaços. Dentre estes, sua presença enquanto componente curricular no ensino básico ainda despertar estranhamentos e distanciamentos. O objetivo desta dissertação é analisar a Guerrilha do Araguaia e suas abordagens dentro dos componentes curriculares no ensino básico, especialmente na região do conflito. A partir de entrevistas com educadores atuantes nas últimas décadas no ensino básico, bem como realizando um levantamento de materiais utilizados, buscaremos entender as nuances na esteira de uma temática ainda latente em nossa história. Por fim, apresentaremos como proposta a produção de compendio de materiais que possam contribuir na ampliação da temática no currículo básico.

The focus of the research is thematic and goes through different temporalities carrying out a discussion of some points of the teaching of history, on environmental education and on environmental history, highlighting the history of the city of Marabá in the State of Pará, aiming at the development of a product (paradidactic) for elementary school teachers and students. Teaching and research on the constitution of History as a discipline opened up more in the 1980, after the redemocratization of Brazil. In this sense, environmental history as a field of research helps us to analyze these exploratory actions on nature, highlighting the environment as a historical agent participating in history. Taking a tour through the process of formation and occupation of the city of Marabá, the ways of exploring nature and the impacts caused by these human actions from the colonial period to the implementation of large projects developed in the region, which point to the destruction of the environment in the short and long term. Thus culminating in the development of a didactic material with emphasis on the environmental history of Marabá highlighting the destruction of nature due to the actions of people in a historical process.