Este trabalho apresenta um estado do conhecimento sobre as pesquisas acadêmicas produzidas na Região Norte do país no campo da Formação de professores que ensinam Matemática (PEM), e elege como objeto de investigação temáticas relacionadas aos aspectos da Formação do PEM. Para tanto, tentou-se responder o seguinte problema de pesquisa: Qual o atual cenário das pesquisas sobre Formação de Professores que ensinam Matemática da Região Norte do Brasil no âmbito dos programas de Pós-Graduação stricto sensu nas áreas de Educação e Ensino no período compreendido entre os anos de 2012 a 2022?Trata-se de um estudo de natureza bibliográfica que tem por objetivo elaborar um estado do conhecimento, analisando os eixos temáticos, as tendências teóricas, as metodologias, entre outros aspectos utilizados em tais produções no período de 2012-2022. Utilizamos como fonte de dados da pesquisa os repositórios dos Programas de Pós-Graduação da Região Norte onde as pesquisas foram publicadas. Os referenciais teóricos estão fundamentados nas obras de Fiorentini (1994; 2002; 2016), que trata da Educação Matemática e da Formação de professores que ensinam Matemática; Gonçalves; Silva (2016), que abordam temas relacionados a Formação do PEM na Região Norte do país; André (2002; 2009; 2010), que estuda e identifica a Formação de professores como campo de estudos; Nacarato (2016); Passos et al. (2006), que fazem apontamentos sobre algum aspecto da Formação de professores no Brasil e da Formação do PEM, entre outros autores e, nas dissertações e teses encontradas pela pesquisa. O referencial metodológico utilizado foi uma pesquisa do tipo Estado do Conhecimento e a técnica de análise dos dados empregada foi a Análise de Conteúdo de Bardin. Foram analisados um total de 94 produções. Os resultados apontam que em todos os anos do período de estudo houveram pelo menos 2 pesquisas publicadas que se encaixavam nos critérios exigidos pela investigação aqui descrita. Além disso, o estado da região que mais produziu pesquisas foi o estado do Pará. Com relação a metodologia, a maior parte dos trabalhos se caracterizam como qualitativos e quanto ao tipo de pesquisa, a maioria utilizou o Estudo de caso como abordagem, o que significa neste contexto, que as pesquisas procuraram em sua maioria estudar casos isolados de aspectos que envolvem a Formação do PEM. Com relação a natureza, a maior parte dos estudos utilizou-se da Empírica ou de campo. As investigações indicam ainda, que das 94 pesquisas, a maior parte são dissertações de mestrado e foram produzidas em sua maioria no âmbito acadêmico. Para mais, os estudos foram encontrados nos repositórios de diferentes Programas de Pós-Graduação e a área que mais produziu pesquisas sobre a Formação do PEM foi a área de conhecimento de Ensino de Ciências e Matemática. No que diz respeito as tendências temáticas, os autores da região procuraram estudar mais a Formação Inicial. Entretanto, temas relacionados a:  a) Educação Matemática; b) jogos de linguagem matemática; c) Currículo e políticas públicas da Educação; d) Saberes necessários à prática docente; e) desenvolvimento profissional do professor que ensina Matemática; f) formação dos formadores de professores que ensinam Matemática; g) Autoformação; h) Competências, concepções e conhecimentos do PEM; e i) História da Formação de professores que ensinam Matemática, também apareceram como eixos temáticos das pesquisas. Além disso, a pesquisa aqui descrita se configura como sendo o primeiro estado do conhecimento realizado nos últimos dez anos sobre a Formação de professores que ensinam Matemática no cenário da Região Norte do país, o que pode configurá-lo como uma grande contribuição neste campo de pesquisa.

Esta pesquisa está sendo desenvolvida a partir de observações feitas das vivencias de uma comunidade ribeirinha pertencente à cidade de Maracanã/Pa. Tem por objetivo investigar os processos de identificação de objetivos de ensino orientadores para formulação de situações desencadeadoras de aprendizagem por professores de uma escola de uma comunidade ribeirinha. Para tanto, objetivamos conhecer a realidade de uma comunidade, observar quais conteúdos da Matemática estão inseridos em suas vivências e, além disso, poder contribuir de forma ativa para o desenvolvimento e aperfeiçoamento das práticas pedagógicas. Tendo como referência a Teoria Histórico-Cultural e a Modelagem, será utilizado como metodologia a abordagem Participante, que consiste na arte da prática educativa de indagar a realidade de um contexto e propiciar a elaboração de conhecimentos. Nesse sentido, este trabalho está estruturado em cinco capítulos: Primeiro, uma seção introdutória que contará as motivações que levaram a construção desta pesquisa, em seguida o segundo capítulo ao referencial teórico da pesquisa, que abordará a respeito das tendências que deram suporte à pesquisa, como a Modelagem Matemática e a Teoria da Atividade. Serão detalhadas seu contexto histórico e as contribuições ao ensino de Matemática, constituindo o terceiro capítulo. O quarto capítulo tratará dos fundamentos metodológicos da pesquisa. O quinto capítulo tratará do desenvolvimento, análise das ações, dados   e exposição do resultado da pesquisa.  Em seguida virá o capítulo das considerações e por fim as referências.

O presente estudo traz como objetivo de investigação compreender as perspectivas
epistemológica e pedagógicas da formação docente dos formadores de professores do curso de
Licenciatura em Matemática. Os participantes da pesquisa foram professores do curso de
Licenciatura em Matemática, de uma IES, no município de Marabá/PA. A questão de pesquisa
é: Quais concepções epistemológica e pedagógica são assumidas pelos formadores de
professores do curso de Licenciatura em Matemática? Trata-se de uma reflexão do modo de ser
e estar dentro da docência, o que conhece o professor sobre a sua área e como manifesta esse
conhecimento. O procedimento metodológico da pesquisa adotou-se a abordagem qualitativa e
de caráter descritivo com um levantamento bibliográfico do estado do conhecimento sobre o
tema, levantamento de dados empíricos por meio de questionários quantitativos, entrevistas
semiestruturadas com questões qualitativas, além de análise nos documentos como: currículo
lattes dos professores. Tendo os dados analisados a partir da análise de conteúdo proposta por
Bardin (1994). A pesquisa fundamenta-se nos aportes teóricos de Japiassu (1978), Dutra (2010)
e Oliveira (2016) para a discussão sobre Epistemologia; Fernando Becker (2012), Freire (2000),
referenciais sobre a epistemologia do professor; nas ideias de Fiorentini (1994), Nóvoa (1995)
para formação de professor; Curado Silva (2018) práxis docentes, Tardif (2002, 2014), Gauthier
(1998) e Pimenta (1999, 2005), sobre saberes docentes, Luke (2009) dimensões pedagógicas.
Observou-se, segundo dados obtidos da pesquisa empírica, que há predominância ou a presença
das seguintes concepções epistemológicas, os formadores mobilizam concepções
epistemológicas e pedagógicas construtivista, em alguns momentos mobilizam concepções
racionalistas e empiristas. Compreende-se que as concepções constituem-se das experiências e
vivências no percurso formativo, a concepção epistemológicas do professor conduzem a sua
ação docente e para ensinar é imprescindível o conjunto de saberes para impulsionar a sua
prática, seja através das experiências pessoais, da formação inicial ou das experiências com
outros professores.

A pesquisa em questão traz como temática a formação de professores de matemática para atuação em sala de aula inclusiva para com alunos surdos. Os partícipes serão professores que atuam em salas de aula que possuem alunos surdos na Educação Básica. Objetiva-se com esta pesquisa analisar a práxis de professores de matemática no contexto escolar e verificar quais lacunas foram proporcionadas pelo processo de formação docente para a prática na inclusão de estudantes surdos. Para o alcance de tal objetivo, a pesquisa seguirá um caminho metodológico com abordagem qualitativa, que dará à mesma um caráter exploratório-descritivo, realizando-se um estudo de caso. No intuito de coletar os dados que direcionarão aos resultados, utilizaremos a entrevista semi-estruturada e observação sistemática como métodos de recolha, que serão aplicados com os sujeitos da pesquisa em uma Escola Estadual que atende o Ensino Fundamental e Médio, localizada na cidade de Belém, Estado do Pará. O critério de seleção desse espaço para realização da pesquisa se deu devido tal escola ter se mostrado como referência no atendimento inclusivo de pessoas surdas na cidade de Belém. A pesquisa se fundamenta em autores que apresentam produções especificas na área da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva, como Mazzotta (1996); Stainback & Stainback (1999); Goldefeld (2002); Jannuzzi (2012), entre outros, além de estudiosos do campo da formação de professores de matemática e identidade docente, como D’ Ambrósio (1997); Honora (2008); Oliveira (2005); Tardif (2010), entre outros.

A biotecnologia é uma ciência antiga, e se desenvolveu juntamente com os primórdios da humanidade e civilizações, estando no último século imbricada nos diversos setores da indústria, saúde, agricultura, pecuária entre outros. Conceitualmente, ela pode ser compreendida como o conjunto de técnicas que lança
mão de seres vivos, ou parte destes para o desenvolvimento de processos e produtos que tenham fins econômicos ou sociais. Neste sentido, é importante que a população conheça os produtos advindos da biotecnologia e compreenda como ocorrem os processos biotecnológicos, evitando assim a desinformação e falácias sem fundamentação científica ou teórica sobre estes, principalmente no cenário de pandemia do Covid-19, onde o negacionismo científico ganhou força a partir da desinformação e disseminação de fake news. Diante disso, o ensino de biotecnologia desenvolvido de forma a promover uma alfabetização científica é essencial para formar um cidadão crítico, que reflita acerca da biotecnologia, seus processos e conexões entre a ciência e sociedade, tornando-se consciente de sua função social, e que saiba reconhecer os avanços proporcionadas por essa ciência, tanto na saúde, no agronegócio e na indústria. Neste sentido o objetivo desta pesquisa foi “conhecer as concepções epistemológicas sobre biotecnologia entre os alunos de graduação, e analisar suas reflexões científicas e/ou pseudocientíficas acerca da História da biotecnologia, seus conceitos e importância para a sociedade”. A metodologia utilizada neste trabalho foi qualitativa, e a análise dos dados feita a partir da Análise de Conteúdo, por meio do exame dos discursos produzidos pelos
universitários, que se voluntariaram a participar da pesquisa, devidamente matriculados na Disciplina de Biotecnologia, ministrada para o curso de Bacharelado Interdisciplinar em Ciências e Tecnologia das Águas e Bacharelado em Ciências Biológicas, da Universidade Federal do Oeste do Pará.

Esta pesquisa versa sobre a problematização das pinturas corporais realizadas pelos Tembé-Tenetehara da Terra Indígena (T.I.) Maracaxi, traçando relações com a sua história e cultura e o ensino e a aprendizagem de Matemática na Educação Básica, em uma perspectiva Etnomatemática, com ênfase no ensino de Geometria Plana em uma escola não indígena. Objetiva-se relacionar a pintura corporal dos Tembé de Maracaxi e os conhecimentos geométricos, por um viés intercultural, no sentido de promover a inserção da cultura indígena na escola não indígena. Para tanto problematizamos: em que termos os elementos geométricos presentes na pintura corporal dos Tembé-Tenetehara de Maracaxi podem contribuir para a inserção da cultura indígena na escola não indígena? Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, de caráter exploratório, com a utilização de diário de campo e realização de observação participante. Para a produção dos dados, foram realizados diálogos com os indígenas e registros referentes à extração e fabricação da tinta do jenipapo, utilizado por eles para a realização da pintura corporal, além de realizar uma atividade pedagógica na Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Cajueiro, localizada na zona rural de Aurora do Pará. Tal ação, contou com a presença de indígenas na referida escola, na qual foi realizada uma atividade de História e Cultura Indígena e a prática de pinturas corporais, no sentido de relacionar os conhecimentos de indígenas fazedores de pinturas corporais da TI Maracaxi e os conhecimentos de Geometria Plana na escola não indígena. Espera-se que esta pesquisa contribua para que a história e cultura indígena seja mais valorizada e estudada, para que os indígenas não sejam silenciados em regiões próximas a eles, especialmente, no contexto escolar, que as escolas explorem mais o que há próximo a ela, não querendo distanciar a teoria da prática. Desta forma, consideramos que o ensino e aprendizagem de matemática deve ser intercultural, valorizando outras formas de ensinar e aprender o conteúdo escolar.

Social Representations; elementary school II; vaccines; vaccination.

Esta pesquisa visa compreender a atividade interpretativa dos alunos dos anos finais do ensino fundamental acerca de problemas algébricos em algumas escolas públicas do município de Canaã dos Carajás no Estado do Pará. Ela procura responder à pergunta: como os alunos do Ensino Fundamental explicam a interpretação de problemas algébricos? Para isso, foi realizado um estudo de campo, com abordagem qualitativa e de natureza exploratória e descritiva por meio de questionário e entrevistas semiestruturadas com um total de dezesseis alunos, que são uma amostra envolvendo quatro escolas do município. A base teórica versa sobre a filosofia da linguagem de Ludwig Wittgenstein, focando na sua segunda linha de pensamento retratada na obra Investigações Filosóficas. A análise dos dados está direcionada para três categorias: 1) Como os alunos explicam sua compreensão geral acerca do problema; 2) Como os alunos explicam o sentido da palavra do contexto do problema e 3) Como os alunos leem e explicam o sentido das palavras, símbolos e representações comuns à matemática. Por fim, a observação realizada quanto à explicação dos alunos no processo de compreensão do problema demonstrou que, grande parte, responderam no nível I, considerado superficial, enquanto uma pequena parte explica em nível II - básico e nível III - adequado. Para o sentido dado às palavras e representações matemáticas, percebemos que grande parte utiliza uma explicação contextual, atribuindo sinônimos e exemplos. Na leitura e explicação das palavras, símbolos e representações matemáticas percebemos que uma pequena parte lê e explica, a maioria lê completamente sem explicar e parte considerável lê parcialmente e outros não conseguem ler.

Avaliações de Larga Escala no Brasil são importantes instrumentos para se conhecer o contexto educacional nacional, estadual ou municipal. Por meio destas avaliações é possível compreender informações importantes que compõem os sistemas de ensino, como níveis de aprendizagem, evasão, infraestrutura das escolas e repetência. O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) como um conjunto de avaliações em larga escala possibilita a partir dos seus resultados a obtenção de indicadores educacionais que fornecem subsídios para a instauração de políticas públicas com vistas a melhoria da aprendizagem e do ensino nas escolas. De maneira específica, buscou-se conhecer o desempenho em Matemática, na avaliação do Saeb 2021, dos alunos residentes nas cidades paraenses de Altamira, Anapu, Brasil Novo, Medicilândia, Pacajá, Placas, Porto de Moz, Senador José Porfírio, Uruará e Vitória do Xingu nas turmas do 9° ano do Ensino Fundamental. A pesquisa possui uma abordagem qualitativa, com procedimento bibliográfico, sendo uma pesquisa exploratória. Utilizou-se para as análises os relatórios de resultados do Saeb, gráficos de desempenho e informações importantes do Saeb 2021, além do uso de teorias que permeia as avaliações de larga escala e que ajudam na compreensão dos testes aplicados, como a Taxonomia de Bloom. Os resultados evidenciaram uma complexidade crescente da escala de proficiência a partir da Taxonomia de Bloom e que a maioria dos alunos da região do Xingu se encontram nos níveis mais elementares da Escala de proficiência Saeb e que detém habilidades mais básicas e possuem desempenhos inadequados em matemática.

This work approaches questions pertaining to the culture in the teaching and learning of mathematicians in which students resist learning because they believe that this field of knowledge is very far from their cognitive abilities. In this way, the present research contributes to studies and research in the field of Mathematics Education, such as: Teacher Training and Psychology of Mathematics Education, to deal, more specifically, with self-efficacy beliefs in relation to Algebraic Thinking of Mathematics teachers from final years of elementary school. The research had as research question: in what ways the algebraic conceptions of Mathematics teachers of the final years of Elementary School, are related to the beliefs of self-efficacy, in the teachers' formative processes, in relation to the specific knowledge of the content, for the teaching that aims the development of algebraic thinking? And it had as a general objective, to analyze how the algebraic conceptions of mathematics teachers, of the final years of Elementary School, of the municipal education network of Marabá-Pará, are presented in relation to their beliefs of self-efficacy for teaching that aims at the development of algebraic thinking, and how this affects (or not) their teaching knowledge, making it possible to establish relationships between cognitive and affective aspects. It was developed from a mixed research approach, involving qualitative and quantitative methods, and the instruments used were questionnaires to characterize the participants and a Likert-type scale on self-efficacy beliefs in the development of algebraic thinking, developed by Pinheiro ( 2018) in relation to teachers' knowledge and safety for teaching algebraic concepts in the dimension of continuing education. The subjects were teachers in the final years of elementary school in the municipality of Marabá-Pará, the data were produced through an internet page, due to the COVID pandemic. The investigation points out, from the conceptions of the teachers, the need for improvements in the curriculum of Mathematics in the Municipality of Marabá, that the continuous formation has a certain level of rejection by the teachers, having to be more attractive, seeking to identify the real needs of professional improvement of Mathematics teachers in the final years of Elementary School, in order to constitute a more consistent mathematical knowledge, which allows them to develop improvements in their self-efficacy beliefs related to their practice in teaching Mathematics. In this way, they can improve students' performance in the development of algebraic thinking and in large-scale assessments, with a view to permanence and completeness of studies in later stages of Basic Education.

Este estudo, aqui apresentado, objetivou investigar a dinâmica dos processos cognitivos geradores de conhecimentos etnomatemáticos, presente na tradição da prática de pescadores artesanais, residentes na Vila dos Pescadores, no município de Bragança – Pará/Brasil, a partir das perspectivas de diferentes gerações. Metodologicamente, a pesquisa foi realizada com uma abordagem qualitativa de inspiração etnográfica, baseada na etnografia crítica a partir dos pensamentos de Thomas (1993) e Trueba (1999). Foram realizadas visitas à comunidade entre os meses de outubro de 2022 e janeiro de 2023, onde foram realizadas entrevistas e observações da prática da pesca com seis pescadores artesanais, para produção de dados. A fundamentação teórica foi abordada a partir da Etnomatemática, conforme D’Ambrosio (2008, 2009, 2013) e Vergani (2007), tendenciando um viés decolonial como opção de resistência à opressão por parte do conhecimento científico moderno e hegemônico na esteira de Quijano (1992), Santos (2013), Grosfoguel (2013), Walsh (2019) e Maldonado-Torres (2020) e contra colonial a partir de Bispo (2015) e Rufino (2019). O movimento selecionado para a interpretação dos dados foi a Análise Textual Discursiva (ATD), segundo os estudos de Moraes e Galliazi (2011), e por meio da abordagem fenomenológica hermenêutica, foi obtido parte da compreensão dos fatos que se mostraram e de como ocorrem os processos de geração, organização e difusão dos saberes e fazeres tradicionais da pesca e como são percebidos por diferentes gerações. Como resultado da análise, foi possível identificar que a geração dos saberes etnomatemáticos ocorre a partir das observações dos acontecimentos do presente, com base em conhecimentos já estabelecidos e da adaptação aos novos saberes e tecnologias que interagem com o modo tradicional de vida na comunidade, a organização intelectual e social dos saberes se dá a partir da necessidade de sistematizar os conhecimentos de sobrevivência e transcendência conforme as transformações naturais e sociais que ocorrem na região e por fim, a difusão de saberes ocorre a partir das relações familiares na pesca, a principal forma de aprendizagem é a observação exaustiva da prática pesqueira no núcleo familiar, há indícios de que a escassez do pescado, causada pela ampla atuação da pesca industrial, pode contribuir para a não transmissão dos conhecimentos próprios da cultura para as novas gerações daquela comunidade.

Este estudo constitui-se como uma pesquisa do tipo etnográfica exploratória na Escola Estadual Indígena Pẽptykre Parkatêjê, localizada na Aldeia Indígena Parkatêjê, no município de Bom Jesus do Tocantins – PA, tendo como objetivo investigar como os saberes da extração de corantes naturais de Urucum e Jenipapo, utilizados e produzidos na aldeia Gavião Parkatêjê, podem promover a alfabetização científica na Educação Escolar Indígena. Tivemos como colaboradores da pesquisa professores e estudantes indígenas e não indígenas da Escola Pẽptykre Parkatêjê. Para a realização de ações formativas, com vistas à Alfabetização Científica, criamos o Laboratório Indígena de Alfabetização Científica Parkatêjê (LABIN-ALCIPA), onde os participantes, munidos de diários de bordo para registros, puderam narrar suas experiências culturais indígenas de extração dos corantes naturais do Jenipapo e do Urucum. Ainda, tiveram a oportunidade de escrever textos apoiados em bibliografias e nas discussões que foram realizadas no LABIN-ALCIPA. Além disso, nosso percurso teórico metodológico foi construído a partir da perspectiva do método dialético, através do qual procuramos compreender as técnicas de pigmentação e extração dos corantes naturais usados para a pintura corporal dos Parkatêjê. Os dados coletados foram tratados sob à luz das proposições da Análise Textual Discursiva. Consideramos relevante, portanto, discorrer sobre alguns princípios e fundamentos que orientam este tipo de pesquisa, apresentando a autonomia dos Parkatêjê, da adoção de uma educação escolar diferenciada, com metodologias e um currículo escolar próprio, que inclua na sua construção a apropriação de saberes primevos presentes na Aldeia. Assim, buscamos promover a relação entre a cultura indígena e as ciências, por meio da preparação dos corantes naturais extraídos do jenipapo e do urucum, no ensino das disciplinas de Ciência da Natureza, favorecendo a Alfabetização Científica Parkatêjê e propiciando um ensino das Ciências contextualizado, bem como, favorecendo o processo de aquisição e assimilação do conhecimento, e proporcionando uma aprendizagem relevante e duradoura ao povo Parkatêjê, a Educação Escolar Indígena.

Esta pesquisa trata do Ensino de Ciências, História, Filosofia e Sociologia da Ciência e a questão
de gênero no mundo científico. Com esses três pilares defende-se que ensino de ciências
contextualizado à discussão de um acontecimento histórico, no qual uma mulher teve papel central,
pode auxiliar no engajamento de mulheres na área. A mulher que aqui se destacou foi Henrietta
Leavitt (1868 – 1921), uma calculadora no Observatório de Harvard, que nesta função chegou à
Relação Período-Luminosidade, ferramenta que mais tarde seria essencial para o desenvolvimento
de métodos de estimativa de grandes distâncias no espaço. Uma das pessoas que deu continuidade
aos estudos sobre a relação foi Harlow Shapley (1885 – 1972), um astrônomo estadunidense que,
devido a suas pesquisas, foi muito mais citado pelos pares do que ela. Henrietta Leavitt estava
entre as primeiras mulheres contratadas no Observatório, portanto seu contexto social era de
pioneirismo fora da esfera doméstica na virada do século XIX para o século XX. Considerando
que existiram relações de gênero ao longo de sua vida e, principalmente, no que diz respeito ao
estabelecimento da Relação Período-Luminosidade, buscou-se entender como Leavitt era vista na
construção científica desse conceito. A metodologia de pesquisa utilizada foi análise documental,
utilizando principalmente recortes de jornais do período, artigos científicos da área, trocas de
correspondências e trechos de diários pessoais dos sujeitos envolvidas com ela ou com Harlow
Shapley. O trabalho tem como base de análise das relações sociais e de gênero a Teoria Ator-Rede
de Bruno Latour e a Epistemologia feminista de Londa Schienbinger. Assim, notou-se que,
possivelmente, para além da pesquisa aprofundada, Harlow Shapley, ganhou mais destaque entre
os astrônomos da época por sua influência acadêmica e que o protagonismo de Henrietta Leavitt
vem crescendo a passos lentos atualmente, devido a estudos da história em que ela se inseria. Este
trabalho buscou evidenciar que tratar de História e Gênero no ensino de Ciências pode motivar
mais meninas no engajamento do fazer científico e como um inesperado mas feliz desdobramento
se desenvolveram duas atividades didáticas que abordam esse episódio histórico.

Esta dissertação volta-se para a compreensão da materacia (SKOVSMOSE, 2001) como instrumento de promoção do Discurso Matemático Escolar (DME) numa perspectiva comognitiva (SFARD, 2008).  Tem como objetivo geral compreender a materacia, em sua relação com a literacia, de estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental. Organizada em formato multipaper, cada um de seus 4 artigos discutem os seguintes objetivos específicos:

●    o primeiro artigo, intitulado “Sobre os símbolos, as letras e a pesquisa multpaper: um relato memorialístico da minha descoberta como pesquisadora”, é um relato memorialístico que tem como objetivo refletir sobre como estou constituindo-me pesquisadora na área de processos linguísticos em Educação Matemática;

●    o segundo artigo, intitulado “Mapeamento das pesquisas com foco em materacia”, tem como objetivo identificar e analisar teses e dissertações produzidas no Brasil, Portugal e Estados Unidos com foco na materacia;

●    o terceiro artigo, intitulado “Comognição à materacia: Enlaces teóricos para promoção do Discurso Matemático Escolar”, tem como objetivo examinar os usos do termo materacia no contexto das discussões teóricas propostas por Ubiratan D’Ambrosio e Ole Skovsmose e aproximações com perspectiva comognitiva de Anna Sfard sobre o discurso matemático;

●    por fim, o quarto artigo, intitulado “Materacia e literacia: uma análise da correlação entre as habilidades de ler e resolver problemas e exercícios do Discurso Matemático Escolar”, analisa a (co)rrelação entre as habilidades de literacia e de materacia de alunos dos anos finais do Ensino Fundamental em rotinas do DME.  

In this study, we intend to analyze the implications of a continuing education process with mathematics teachers based on the universal design for learning (DUA) for the development of inclusive pedagogical practices in high school classes. The training of in-service teachers can favor a theoretical and practical articulation that qualifies the pedagogical work, promoting the learning of all students, including those with disabilities. The research is based on a qualitative approach, developing based on the principles of collaborative research with teachers who teach mathematics in high school classes in a public school in Marabá. In the investigative processor, training sessions are held with Mathematics teachers in which Universal Design for Learning (DUA) is a transversal thematic axis, approached as a basic strategy for the development of inclusive pedagogical practices. The study is under development, the partial results show that the promotion of a space for continuing education based on the DUA presents contributions to the development of a qualified schooling of students targeted by special education. It is expected to advance in the analysis of the contribution potential of the Universal Design for Learning (DUA) in training processes and in the improvement of inclusive pedagogical practices in the teaching of Mathematics.

Atualmente muito se tem discutido sobre a importância de práticas educativas para o
Ensino de Ciências para melhoria do processo de ensino e aprendizagem. Nesse
contexto, as metodologias ativas surgem com a proposta de colocar o aluno como o
principal agente de seu aprendizado, além de contribuir para a formação de um
cidadão capaz de intervir na sociedade. Dessa forma, entende-se que as
metodologias ativas possam auxiliar no processo de desenvolvimento das
competências e habilidades sugeridas para o trabalho com Ciências nos anos iniciais
do Ensino Fundamental, e, nesse sentido, é essencial que o professor seja formado
para utilizá-las. Assim, o presente estudo tem como objetivo avaliar os níveis de
aprendizagem alcançados em metodologias ativas, a partir da realização de um curso
de formação continuada para Pedagogas que ensinam Ciências nos anos iniciais do
Ensino Fundamental, a fim de incentivar professores a utilizar metodologias ativas em
suas aulas. Como instrumento de coleta de dados utilizou-se entrevistas
semiestruturadas pré e pós curso de formação, que posteriormente foram transcritas
com auxílio de um aplicativo para facilitar a análise das mesmas. Para a análise dos
dados foi utilizada a taxonomia SOLO (BIGGS e COLLIS, 1982) que apresenta a
possibilidade de identificar níveis hierárquicos de complexidade do entendimento
sobre conteúdos de diferentes domínios, a partir de instrumentos desenvolvidos para
esse objetivo. Os resultados mostram que a pesquisa contribuiu para a discussão de
elementos importantes no ensino de Ciências, uma vez que as participantes
demonstraram a reflexão sobre a própria prática e a realização do curso pode
contribuir para subsidiar teoricamente a práxis e provocar mudanças significativas no
ensino de Ciências.

Inúmeras variáveis influenciam na aprendizagem dos indivíduos, desde fatores cognitivos a afetivos e sociais. Em se tratando de matemática, ainda é comum a crença de que é um componente curricular de difícil compreensão destinada a poucos, esta crença pode influenciar no modo que os professores ensinam e impactar diretamente na aprendizagem dos alunos. A presente pesquisa partiu da seguinte pergunta: quais as relações entre as atitudes e as crenças de autoeficácia de professores do 1º e 2º ano do ensino fundamental em seu conhecimento específico para ensinar o sistema de numeração decimal? E objetivou de forma geral investigar se existe relação entre as atitudes em relação à matemática e as crenças de autoeficácia em seu conhecimento específico e conhecimento para ensinar o Sistema de Numeração Decimal de professores que atuam no 1º e 2º ano do Ensino Fundamental na cidade de Marabá-Pará. Os participantes da pesquisa foram 70 professores da cidade de Marabá-Pará que atuam com turmas de 1º e 2º ano da rede pública de ensino. Trata-se de uma pesquisa exploratória descritiva Gil (2002), com metodologia mista quanti-qualitativa conforme a abordagem de Creswell e Park (2013). Está fundamentada em estudos do campo da Psicologia da Educação Matemática a partir de Brito (1996) com os estudos sobre as atitudes relacionadas à matemática e Bandura (1986) com a Teoria Social Cognitiva, mais especificamente os estudos que versam sobre a autoeficácia relacionada à matemática. Além de teóricos da educação que produzem pesquisas relacionadas ao Sistema de Numeração Decimal e saberes dos professores que ensinam matemática. Para a produção dos dados foram utilizados questionário de caracterização dos participantes, escala de atitudes traduzidas e validadas por Brito (1996), questionário de crenças de autoeficácia acerca do conhecimento específico dos professores e conhecimento para ensinar o Sistema de Numeração Decimal (SND) disponibilizados por meio digital e também em formulários impressos. Os resultados revelaram que os professores possuem atitudes e crenças de autoeficácia positivas, no entanto carregam marcas de um ensino tradicional, apresentam lacunas em seus conhecimentos específicos acerca do SND. Concluímos que é necessário que a formação continuada de professores possa tematizar e trazer as experiências dos professores como ponto de partida para a formação de modo a favorecer a reflexão sobre a prática e o rompimento de concepções inadequadas relacionadas ao ensino e a aprendizagem do SND.

Este estudo tem como objetivo analisar os saberes matemáticos de produtores e atravessadores e o uso de instrumento de medidas não oficiais (lata, saca e basqueta) nas práticas laborais do açaí na vila Nova Aliança-PA. A vila Nova Aliança fica localizada no Km 117, BR- 230, na Rodovia Transamazônica, no município de Novo Repartimento-PA. O estudo é uma abordagem qualitativa, com base teórica na Etnomatemática que considera os saberes matemáticos de diferentes grupos socioculturais. Buscamos apoio nas reflexões teóricas de diversos autores, em especial nas discussões de D’Ambrosio (1996, 2005, 2011,2013), Knijnik (2006, 2012, 1996), Freitas (2018) e Chassot (2003) entre outros autores que trazem importantes contribuições a respeito da valorização dos saberes em diversos contextos culturais. O material empírico constituiu-se em entrevistas realizadas com dois produtores e dois atravessadores de açaí da comunidade pesquisada e para coleta de dados foram usados questionário, entrevistas, observações, fotografias e gravação em áudio. Como método de análise dos dados, utilizamos a Análise Textual Discursiva (ATD), por meio da proposta de Moraes e Galiazzi (2011), originando nesse processo as categorias emergentes ou metatexto denominados: “Saberes da prática laboral do açaí e as percepções sobre os saberes matemáticos” e “Instrumentos de medidas não oficiais: lata, saca e basqueta e a comercialização do açaí”. A pesquisa apresenta um mapeamento bibliográfico de trabalhos em etnomatemática e narra um panorama histórico a respeito da implantação do sistema métrico decimal francês no Brasil, destaca a Revolta do Quebra Quilos na década de 70 do Século 19. Os resultados alcançados mostram que os saberes matemáticos dos produtores e atravessadores nas práticas laborais do açaí da vila Nova Aliança, contribuem de maneira significativa para a melhoria de suas vidas sociais e econômicas e também que esses sujeitos, embora citando exemplos simples, percebem a presença da matemática no seu cotidiano. Por meio dos achados em campo, identificamos saberes matemáticos no uso dos instrumentos de medidas não oficiais: lata, saca e basqueta evidenciando saberes Etnomatemáticos e na comercialização do açaí, identificamos saberes que envolvem o uso de operações básica como as quatro operações, porcentagem e também o cálculo mental.

A presente pesquisa trata da compreensão de atitudes em relação à Matemática de estudantes da Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará (Unifesspa). A fundamentação teórica da pesquisa contou com os autores Aiken (1961, 1973), Brito (1996), Molina (2011, 2012, 2014) e tantos outros que contribuíram para o desenvolvimento desse estudo, interligando as áreas da Psicologia da Educação Matemática e da Educação do Campo. Para tanto, buscou-se responder à seguinte questão problema: Em que medida as atitudes em relação à Matemática de estudantes da Licenciatura em Educação do Campo da Unifesspa implicam na escolha pela habilitação em Matemática? Visando problematizar esta questão, traçou-se como principal objetivo da pesquisa, identificar se as atitudes em relação à Matemática de estudantes da Licenciatura em Educação do Campo da Unifesspa, influenciam na escolha destes pela habilitação junto ao curso. O estudo foi realizado com a participação de 55 (cinquenta e cinco) estudantes do curso; os instrumentos de coleta de dados foram um questionário de caracterização, uma escala de Atitudes em relação à Matemática do tipo likert, adaptada e validada por Brito (1996) e entrevista semiestruturada com estudantes que apresentaram atitudes mais negativas e atitudes mais positivas. Na primeira etapa, aplicou-se o questionário de caracterização dos participantes; e na sequência, a Escala de Atitudes em relação à Matemática, do tipo likert. Após a compilação dos dados coletados na primeira etapa, a pesquisa seguiu com a realização da segunda etapa entrevistas semiestruturadas com 10 (dez) participantes selecionados da seguinte forma: 02 (dois) Sem área do conhecimento (SAC), 02 (dois) da área Matemática (MAT) , 02 (dois) da área Letras e Linguagem (LL), 02 (dois) da área Ciências Agrárias e da Natureza (CAN) e 02 (dois) da área Ciências Humanas e Sociais (CHS), todos foram selecionados a partir da pontuação na escala de atitudes em relação à Matemática, sendo um com a maior pontuação (atitudes mais positivas) e outro com a menor pontuação (atitudes mais negativas). Após a coleta e tratamento dos dados, o estudo completa-se com a análise e a compreensão deles, a partir da Análise Textual Discursiva (ATD). Conclui-se que as atitudes em relação à Matemática têm forte influência na escolha dos estudantes pela área do conhecimento/habilitação Matemática do curso.

Science teaching. Indigenous School Education. Popular Education. Teacher training.

Teachers. Race. Gender. Mathematics’ education

O presente trabalho situa-se no campo de estudos da Educação Matemática, mais especificamente, nas discussões sobre currículo e ações afirmativas na formação de professores e professoras que ensinam Matemática. Tem como objetivo compreender de que modo a Educação Matemática, esta área, pode colaborar para a permanência e progresso acadêmico de estudantes indígenas que ingressam no curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará (Unifesspa). Como suporte teórico, trabalha-se o conceito de interculturalidade crítica, estudos decoloniais/pós-coloniais e uma perspectiva teórica de Educação Matemática pautada na dimensão cultural na construção de saberes e fazeres, aproximando-a com os conceitos supracitados, como a Etnomatemática, concebendo esta como uma forma de opção decolonial dentro da Educação Matemática. Entende-se que tais conceitos são fundamentais para a permanência e progresso acadêmico dos estudantes indígenas no contexto universitário. Em se tratando dos aspectos teórico-metodológicos, a pesquisa tem como fio condutor a abordagem qualitativa, de natureza descritivo-exploratória. Também realizou-se uma pesquisa documental a partir dos seguintes documentos: edital de ingresso do Sistema de Seleção Unificada (SISU), edital do Processo Seletivo para Indígenas e Quilombolas (PSIQ), Projeto Pedagógico de Curso (PPC) do curso de Licenciatura em Matemática e Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), todos no contexto da Unifesspa. Tais documentos foram examinados à luz do referencial teórico adotado pela pesquisa, sobretudo pela perspectiva da interculturalidade crítica. Os resultados apontaram que apesar do esforço da Unifesspa em propor ações afirmativas para estudantes indígenas, sobretudo no que tange ao ingresso, há um baixo índice de conclusão por parte desses, ao passo que se tem um número preocupante de cancelamento de matrículas, o que mostra que a instituição ainda é um espaço marcado pelas linhas abissais. Não obstante, ações como a criação do Núcleo de Ações Afirmativas, Diversidade e Equidade, bem como programas institucionais, tais como o Paind e o Padi (este como uma possibilidade de engajamento da Educação Matemática) podem favorecer a permanência de tais atores sociais, desde que sejam concebidos a partir de diálogos e negociações com os atores sociais envolvidos. No que tange ao PPC de Matemática, destacase que este deve alinhar-se ao projeto institucional, de modo a possibilitar diálogos interculturais em seu currículo, a fim de favorecer e contemplar a história, culturas, saberes e fazeres e modos outros de ler o mundo, especialmente dos povos indígenas do sul e sudeste paraense. Há um caminho longo para a decolonização da universidade, mas nota-se que apesar de nova, a Unifesspa caminha neste sentido, de modo a sulear o fazer universitário, para que a universidade se transforme em pluriversidade, ou subversidade.

Diante das necessidades formativas para um ensino de ciências com abordagens diversificadas para a ação didática, apresento esta pesquisa de cunho qualitativo de modalidade narrativa, na qual busco compreender sentidos expressos por professores, em contexto de formação continuada, acerca de suas histórias de vida, da prática pedagógica e das inter-relações com saberes primevos da cultura da malva. A tessitura metodológica se deu em uma abordagem qualitativa narrativa da pesquisa, como método de pesquisa e como fenômeno a ser investigado, os procedimentos metodológicos adotados para atender ao objetivo proposto, pauta-se em um contexto de formação continuada de onde emergem os resultados descritos neste texto. Foram quatro professores envolvidos nesta investigação, como instrumentos investigativos e para a consecução de dados empíricos, lancei mão do uso dos diários de formação, escritas de cartas e entrevistas narrativas de onde emergem as narrativas subjetivas da experiência de vida e vivenciada. Todo material coletado no processo de formação (narrativas) fora analisado à luz das proposições da Análise Textual Discursiva, por meio da qual foi possível, desenvolver discussões em dois eixos analíticos: 1 - Estudar para não puxar carroça: recortes memorialísticos, histórias de vida ao convite para a docência, e 2 - Dos saberes às aprendizagens: saberes e sentidos da formação em narrativas de professores que ensinam ciências.O ato de realizar uma pesquisa formação continuada de professores contribui diretamente para a desconstrução de muitas ideias e (re)construção de novos olhares mais assertivos e maduros, e como foi satisfatório, contribuível, necessário e emergente para os professores, quando em seus termos relatam da importância de que sejam realizadas mais formações que contemplem, os novos paradigmas educacionais, as novas metodologias bem como de suas histórias de vida e profissão, esse é o espírito do pesquisador qualitativo narrativo, atribuir vozes aos atores e as narrativas que emergem nesse processo. Na literatura muitos autores apontam para a relevância da experiência, a necessidade de professores em formação para ampliação do olhar sobre a docência e, sobretudo, experienciar para práxis como elemento didático para a construção de saberes e de mediação pedagógica.

Essa pesquisa busca responder ao seguinte questionamento: Quais estratégias criativas são mobilizadas por alunos do Ensino Fundamental em situações de rotinas na elaboração de situações-problema do discurso matemático escolar? Assim, tem como objetivo compreender as estratégias e o que estas revelam sobre o potencial criativo dos alunos em atividades de formulação e solução de situação-problemas de matemática. A pesquisa está ancorado na teoria de Sfard (2008), a partir da qual discuto as principais rotinas (Exploração, Atos e Rituais) do discurso matemático escolar, bem como indícios de criatividade com um olhar baseado na perspectiva de sistema de Csikszentmihalyi (1998), para a qual a ação criativa não ocorre de forma isolada, mas da relação de três sistemas: indivíduo, domínio e campo, e como os alunos manifestam elementos da criatividade nas suas produções em relação a Flexibilidade e Originalidade definidos por Gontijo (2007). É de abordagem qualitativa com base no estudo de caso, desenvolvida com alunos de escola pública dos anos finais do Ensino Fundamental, da cidade de Canaã do Carajás/PA. Para a produção de dados foram aplicadas atividades que demandavam dos alunos a formulação de situações-problema matemáticos. Os resultados apontam para a ocorrência de manifestação criativa dos alunos em atividades de Formulação de situação-problemas, embora sejam identificadas dificuldades na organização das informações na construção de uma ideia. Disto resulta a compreensão da incipiência desse tipo de rotina nas aulas de matemática e que pode ser também fruto de poucas pesquisas com o foco em formulação de situação-problema.

The evolution of research on Science teaching based on Philosophy and Sociology of Science has highlighted the need for the development of Scientific Literacy (SL), which can be understood as the ability to use scientific knowledge to facilitate the resolution of problems in life everyday life of people in general. Based on the understanding that developing SL is one of the demands of science education, this paper presents the results of an analysis developed in the Chemistry Degree in a Brazilian public university, with the aim of verifying the course's potential for training teachers as literacy teachers. scientific. Initially, there was an analysis of the Pedagogical Course Project (PPC) of the Degree in Chemistry, using the technique of Content Analysis, with categories developed from a literature review, carried out in works focusing on the initial training of teachers of Chemistry and SL. At a later stage, the SL levels of future Chemistry teachers were analyzed in the final years of their degree, through the Test of Scientific Literacy Skills – TOSLS and a questionnaire on the formative path in Science during Graduation. From the analysis of the data set, it is considered that the analyzed PPC has potential for the development of SL skills of undergraduates, since most aspects addressed by the categories of analysis are present in its basic principles. However, the TOSLS results indicated that among the nine SL skills evaluated, only one obtained a result considered satisfactory, while the others were not fully developed by the undergraduates. It is possible to interpret, therefore, that if a degree in Chemistry has among its objectives to train teachers with better conditions to act as scientific literacy teachers, there is a need for greater attention to aspects related to SL.

The dissertation with the title Analysis of the formative profile of chemistry teachers from the perspective of inclusive education, originated from research, studies and analyzes in progress, related to the proposals of initial formation of chemistry teachers from the perspective of inclusive education. and presents as its central question: To analyze the initial formation in Chemistry Degree regarding the special education themes from the perspective of inclusive education in two public universities and to compare the formative trajectory of these two public universities in the Chemistry Degree course regarding the activities curricula in the area of special education from the perspective of inclusive education. The problematic questions aroused the studies that were based on the questions that sought to identify the curricular activities developed by the higher education institutions Unifesspa and Unesp that discussed special education themes and contents in the perspective of inclusive education to understand how undergraduate students in Chemistry evaluate their learning in the curricular activities offered in the area of special education from the perspective of inclusive education in HEIs and analyze in the activities that the institutions Unifesspa and Unesp offer in the different stages of formation to the students the formative profile These questions lead us to investigate whether the disciplines and formative content standardized in the curriculum of the courses guarantee initial training for teachers from the perspective of an inclusive practice that ensures in practice in the classroom the access and permanence of students target public of basic education. from the effective knowledge of the chemistry teacher in the classroom. The research is qualitative, with comparative study, the participating subjects are the coordinators of the undergraduate Chemistry Courses of HEIs, the teacher teachers who. The data consisted of applying techniques such as semi-structured questionnaires, interviews and focus group. They were also systematized and are under analysis based on categories from the obtained contents. To support the studies and analysis of qualitative research we consulted works by authors such as Gatti, (2012), supporting the focus group, Lakatos and Marconi (2003), Gil (2008), Bogdan and Bikle. (1994). As for teacher education: Rabelo (2016), Camargo (2016), Mol (2019), Mortimer and Santos (1999), Nardi (2009). The official and normative documents that legalize inclusive education and accessibility are added: such as: L.D.B-9394/96, LBI-13.146/ 2015, the National Curriculum Guidelines for Basic Education Teacher Training. The results are expected to map significant factors and conditioning factors in this formative process, which may reveal a favorable training response from the perspectivo inclusive education

O presente trabalho objetiva investigar, para compreender, o PIBID enquanto programa de formação inicial de professores de matemática no contexto paraense. Nesse prisma, a pesquisa se desenvolveu sob uma abordagem qualitativa, dispondo do estudo de caso de caráter exploratório como estratégia metodológica, fazendo o uso da pesquisa bibliográfica, análise de documentos no site da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – Capes em editais, portarias e decretos de 2007 aos dias atuais, para compor o caso. Usufruindo dos entendimentos de Tardif (2002, 2007), Shulman (1986) e Fiorentini (2004), sobre a importância da formação docente para nos constituirmos professor. No decorrer das investigações, buscamos compreender o PIBID no âmbito de três dimensões constitutivas, a saber: Dimensão Normativa, Dimensão Formativa e Dimensão de Desenvolvimento Profissional. Nesse contexto, destacamos a relevância do PIBID para a formação inicial de professores, por ser um programa que fomenta os cursos de licenciatura, proporcionando aos discentes, ainda durante a graduação, experienciar metodologias e práticas pedagógicas, constituídas em ambiente de interface entre escola e universidade, possibilitando romper entraves que inviabilizam estarem aptos as adversidades impostas pela atividade docente.

The present study deals with the demands and training processes of teachers who teach the Sciences of Nature and in this context it is questioned “What are the contributions of a proposal for continuing education developed based on the demands of teachers who teach science for inclusive pedagogical practices with Special Education Target Audience students in public high schools”? This research aimed to analyze the contributions of a proposal for continuing education for teachers who teach science, structured based on the demands of these professionals in the development of inclusive pedagogical practices with Special Education Target Audience students/SETA. The research was developed based on a qualitative approach, of the collaborative type, with a qualitative content analysis method. Participated in the research: the researcher, nine science teachers from three public high schools in the municipality of Marabá/Pará, two scientific initiation fellows PIBIC/CNPq; PIBIC/FAPESPA. It was used focal groups; interview with the script of triggering questions that streamlined recorded and transcribed dialogues and reflections, which systematized a set of training needs of science teachers regarding the development of inclusive pedagogical practices; a blended learning course in a virtual learning environment/VLE was structured and developed in four modules totaling 180 hours and questionnaire application. Based on the data, two categories of analysis originated: 1) Teacher training demands in the field of special education and the challenges of pedagogical practice for inclusive science teaching; 2) Training strategies and indicators of professional learning of teachers who teach science. The results showed that continuing education with a curricular proposal based on teacher training demands, focused on reflections, rethinking and reconstructing their own practice, guided by accessible pedagogical principles and strategies for inclusive science education, thus contributing to professional development. The collaborative research provided the development of a formative experience in the area of special education, which contributed in resizing the pedagogical practice of the participating teachers who teach science. The formative process did not intend to remedy the totality of gaps and/or demands for training, but it intended to develop an experience in which, with systematic monitoring and scientific analysis, they identified the contributions that could provide subsidies to teacher education policies in the education networks regarding the effectiveness of the principles of inclusive education, applying curriculum and training strategies developed in the blended learning format that satisfactorily mobilized participation, collective learning and professional improvements of teachers who teach science in high school.

Indigenous school education began in the early days of colonial Brazil and is a form of recent basic education in the educational setting. Currently, it is clear that there are several discussions about school education experiences in indigenous areas and their basic principles of the achievements in indigenous and indigenous educational policies and indigenists that have their strongest expression in the Federative Constitution of Brazil of 1988, in the Law of Guidelines and Bases - LGB, which assures the Indians the basic common formation and the respect for their cultural and artistic values, guaranteed, to the indigenous communities, the right to school education, to strengthen the cultural practices and the mother tongue, guaranteeing to the indigenous peoples, great autonomy in what is refers to the creation, development and evaluation of content to be incorporated in their schools, well explained in the National Curriculum Reference for Indigenous Schools - NCRIS, (1998). in the case of school education, it is necessary to understand well the acquirements, knowledge, practices and daily experiences of teachers who work in science teaching.The present study aims to investigate the teachers' teaching knowledge in the course of their training and their pedagogical practice in science teaching to work in the Mãe Maria Indigenous Land (MMIL), which, for Tardif (2014), this knowledge, identified as social construction obtained in the personal trajectory of each subject, educator or student, on the school floor. It is a qualitative research, and a kind of case study. For data collection, we are using the following procedural techniques, such as participant observation, which in addition to the participant's role as an observer, we will also use open and half structured interviews. The research will be carried out with teachers from indigenous MMIL schools that work in science education. For its development, it is necessary to discuss in an analytical manner the important themes such as: the construction of teaching knowledge, indigenous school education and teacher training. The result will allow us to understand if the teaching knowledge built along their trajectory and in their pedagogical practice, teachers are able to link or not traditional indigenous knowledge to science teaching in MMIL's indigenous schools, according to their educational projects. In addition to analyzing the importance of initial and continuing teacher education to meet the specificities and principles of indigenous school education regarding the teaching and learning processes of natural sciences.

Models are important components in scientific activity, however their conceptualization,
classification, and function are divergent in view of the different epistemological aspects that
deal with models in science. Currents of philosophy of science such as realism and
antirealism discuss the importance of models by placing them on different levels. Two
theories raise the models to such high levels that they are the centerpiece of science; this is the
case of the Constructivist Empiricism, defended by Bas van Fraassen, and the Cognitive
Epistemology of Ronald Giere. Given this importance, it is necessary to discuss the role of
models in the teaching of natural sciences, examining whether these structures receive such
high and significant prominence in teaching. Some studies on scientific practice are already
devoted to the exploration of mental models (abstract and personal formations of an
individual); on the other hand, so-called material or iconic models (physical objects that
represent phenomena or theories) do not receive as much attention in the studies of scientific
activity, and often do not have their importance noticed in the natural sciences. Faced with
such a scenario, the present study aims at understanding the application and participation of
physical/material models in natural science teaching. To this end, an integrative review of the
literature adapted to the teaching area was performed, using all its stages: problem definition;
search criteria; analysis of the content found; categorization of results; presentation of results.
The results showed research on the production of physical models in science teaching in
different approaches, being here categorized into four segments: Technological Resources,
Alternative Methods, Accessibility and Representation.

Ethnomathematics. Parkatêjê School Education. Indigenous Culture.